En 2023-2024, 27 établissements de l’Adages ont mené des évaluations selon le référentiel HAS, renforçant la qualité d’accompagnement des personnes en situation de handicap.
UEM de Grabels
Visite de Claire Compagnon à l'UEM de Grabels : une écoute attentive et des échanges enrichissants
Une Unité d'Enseignement Maternelle engagée pour l'inclusion des enfants autistes
Depuis deux ans, l'Unité d'Enseignement Maternelle (UEM) de l'école Jean-Ponsy à Grabels, près de Montpellier, accompagne les enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) dans un cadre scolaire adapté. Ce dispositif résulte d'un partenariat entre l'Éducation nationale, l'Agence régionale de santé (ARS), la Mairie de Grabels, le CHU de Montpellier et l'Adages. L'objectif principal : permettre aux enfants de poursuivre leur scolarité en milieu ordinaire selon leurs capacités individuelles.
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Le chemin vers une inclusion scolaire réelle est encore long
Assemblée Générale 2025 – Une association engagée pour l’autodétermination, l’inclusion et la dignité
Retour sur l’Assemblée Générale 2025 de l’Adages : une association engagée auprès des personnes en situation de handicap ou de précarité, plaçant l’autodétermination et l’inclusion au cœur de ses actions.
Hameau des Horizons : à Céret, un séjour hors les murs pour vivre l’autonomie autrement
À l’EAM Le Hameau des Horizons, un séjour hors les murs à Céret a permis à cinq résidents en situation de handicap psychique de gagner en autonomie, en confiance et en lien social.
Une visite ministérielle marquée par des échanges constructifs
Le mardi 5 octobre 2020, l'UEM de Grabels a accueilli Claire Compagnon, Déléguée interministérielle chargée de la mise en œuvre de la Stratégie nationale autisme et troubles du neuro-développement. Cette rencontre a permis un dialogue fructueux entre les familles et les professionnels sur l'évolution des enfants et les bénéfices du dispositif.
Inclusion scolaire : un enjeu central de l'UEM
L'UEM offre aux enfants un environnement adapté qui facilite leur intégration scolaire. L'inclusion peut prendre diverses formes selon les besoins de chaque enfant :
- Inclusion en classe ordinaire
- Participation aux repas scolaires
- Moments partagés lors des récréations
Actuellement, deux enfants de l'UEM déjeunent avec leurs camarades de l'école, marquant une avancée significative dans leur sociabilisation.
Un accompagnement essentiel pour les familles
Les mamans d'Adam, Lola, Lorenzo, Malhone et Leïa ont témoigné des progrès de leurs enfants et de l'impact positif de l'UEM sur leur vie familiale. Elles soulignent notamment :
- Des progrès en communication et dans l'appréhension de leur environnement
- Un soutien précieux des professionnels, en particulier durant la période de confinement
- Une continuité pédagogique assurée à distance, indispensable pour l'évolution des enfants
Des infrastructures aménagées pour un cadre optimal
Afin de garantir un confort optimal aux enfants, plusieurs améliorations ont été apportées à la classe :
- Abaissement des plafonds pour un meilleur confort acoustique
- Remplacement des vitres pour un éclairage adapté
- Optimisation de l'acoustique pour réduire les nuisances sonores
Quels projets pour l'avenir ?
Face à un besoin croissant, le développement de nouvelles UEM est une priorité. Toutefois, plusieurs contraintes doivent être surmontées :
- Capacités d'accueil limitées
- Adaptation des infrastructures scolaires
- Ressources humaines suffisantes pour l'accompagnement des enfants
Dès l'année prochaine, Adam, Lola et Lorenzo poursuivront leur scolarité en primaire, soulevant des interrogations sur les dispositifs existants aux niveaux supérieurs (collège, lycée).
Une stratégie publique à renforcer
La Stratégie nationale pour l'autisme ne repose pas sur une logique de filiation entre les différentes unités d'enseignement. Ainsi, un enfant en UEM ne poursuivra pas automatiquement en Unité d'Enseignement en Élémentaire (UEE). L'objectif est de proposer un panel de solutions adaptées à chaque parcours, mais les places restent rares et les parcours complexes à structurer.
Un avenir à construire ensemble
Si le chemin vers une inclusion scolaire réelle est encore long, des progrès significatifs sont réalisés grâce à une collaboration efficace entre les pouvoirs publics et les acteurs de terrain. L'enjeu reste de structurer des solutions durables pour chaque enfant afin d'assurer une continuité éducative et sociale.
Sources d’infos
https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/2023-11/DP%20strat%C3%A9gie%20nationale%20TND%202023_2027.pdf
Article tres intéressant et très questionneur quant au futur des enfants atteint de troubles autistiques.
Il est vrai que nous devons tenter d’inclure ces enfants dans un système éducatif dit ordinaire et non pas les refouler systématiquement dans des « cases » alors que nous possédons des dispositifs leur permettant de les accompagner parmi d’autres enfants non autistes, suivant leurs besoins.